Leve lang leren: het effect van een positieve leerervaring op de self-efficacy van laagopgeleiden

Samenvatting

Voor zowel overheden, bedrijven als werknemers wordt ‘een leven lang leren’ steeds belangrijker om hun concurrentiepositie ten opzichte van andere spelers op de wereldmarkt respectievelijk arbeidsmarkt te behouden. Een leven lang leren is echter niet voor iedereen vanzelfsprekend. Zo blijken laagopgeleide werknemers minder vaak aan scholing deel te nemen dan hun hoogopgeleide collega’s en dit verschil wordt bovendien steeds groter. Doel van dit longitudinale onderzoek was bij laagopgeleiden vast te stellen wat het effect is van scholingsdeelname en leerervaring op de self-efficacy ten aanzien van leren. Laagopgeleide werknemers van drie verschillende organisaties (N = 359) werd op drie meetmomenten met tussenpozen van een half jaar een vragenlijst voorgelegd. Scholingsdeelname alleen bleek geen samenhang te hebben met een toename in self-efficacy, maar een positieve leerervaring bleek wel positief samen te hangen met een toename in self-efficacy ten aanzien van leren. Deze resultaten zijn in lijn met de sociale leertheorie van Bandura. Organisaties zouden laagdrempelige opleidingen kunnen aanbieden die gericht zijn op het opdoen van een positieve leerervaring bij laagopgeleiden om zo de self-efficacy te vergroten en daarmee een leven lang leren op gang te brengen.

Summary

Long live learning: the effect of positive learning experience on low educated workers’ self-efficacy

For both public authorities, businesses and employees ‘life-long learning’ remains increasingly important to maintain their competitive position in relation to other players on the world market and labor market respectively. Life-long learning, however, is not self-evident for everyone. Lower educated workers, for instance, participate less in training than their higher educated colleagues and the difference between these groups is gradually increasing. Goal of this longitudinal study was to measure the effects of training participation and learning experience on the self-efficacy of lower educated employees with regard to learning. Lower educated workers of three different organizations (N = 359) filled out a questionnaire on three moments with an interval of half a year. Training participation alone appeared to have no effect on self-efficacy, but a positive learning experience was positively correlated with an increase in self-efficacy with regard to learning. These results are in line with Bandura’s Social Learning Theory. This demonstrates the importance of a low key training which is aimed at gaining of a positive learning experience among lower educated workers in order to increase self-efficacy and trigger life-long learning.